Аналіз живописних творів як метод формування композиційних умінь в учнів 5-7 класів

рішенням це напівфігура. Тричвертний поворот голови. В картині присутній кольо­ровий і тоновий контрасти. За допомогою чорних, чер­воних та охристих відтінків художник створює благород­ний колорит

Під час порівняльного аналізу двох портретів І. Машкова та О. Мурашка доцільно звернути увагу учнів на на­ступні аспекти: настрій, враження; колорит; компо­зиційна схема; манера виконання; рішення фону.

Приклад 6

 

Двофігурна сюжетна композиція створює враження монументальності, чому сприяє вертикальний формат і великі розміри фігур у ньому. Чітко простежуються сю­жетно-смислові зв'язки: фігура жінки на першому плані закриває частину фігури на другому плані. Вертикальні та горизонтальні лінії архітектурного фрагмента, який є тлом картини, створюють відчуття статичності, хоча ру­хи рук і ніг фігур створюють враження динамічності.

Приклад 7

 

 

В основі композиції - овал, присутні тоновий і ко­льоровий контрасти.

Рух погляду глядача починається з головної фігури композиції, далі прямує по овалу. (На схемі вказаний ли­ше головний напрямок руху погляду глядача).

З метою розвитку творчої уяви, нестереотипного мислення, знаходження учнями нестандартних компо­зиційних рішень рекомендуємо використовувати для аналізу живописні твори, конструктивною основою яких є фрагментарна композиція. Поняття "фрагментарна композиція" не слід ототожнювати з фрагментом-частиною твору, поданою поза зв'язком з форматом, який не можна використовувати під час формування певних композиційних умінь. Сутність фрагментарної компо­зиції полягає в тому, щоб знайти найбільш загострені межі композиції, які б краще сприяли вияву змісту. Фраг­ментарність характеризується виразним компо­зиційним зрізом. Художник, показуючи частину фігури чи іншого об'єкта зображення, спонукає глядача домис­лювати ціле»

Проаналізуємо фрагментарну композицію на при­кладі живописної картини Ренато Гуттузо.

існують певні правила зрізу фігури людини рамою картини, яких дотримуються художники. Нестереотипність рішення Ренато Гуттузо в тому, що художній образ становлять не фігури людей, а лише їхні ноги. Картина побудована на ритмічному чергуванні компо­зиційних елементів. Чітко визначений композиційний центр - жіночі ноги. Колорит картини стриманий (май­же гризайль) - відтінки чорного і білого

Приклад 8

 

Зазначимо, що на прикладі живописних творів, які було проаналізовано, доцільно крім визначених компо­зиційних закономірностей простежити інші, а звідси й формувати певні композиційні уміння: відтворювати рівновагу, створювати симетричну та асиметричну ком­позиції, відтворювати цілісність, виконувати ескізи, ви­бирати сюжет тощо.

З усього сказано, зробимо висновки:

по-перше, розроблена таблиця "Формування ком­позиційних умінь" допоможе вчителям образотворчо­го мистецтва методично запланувати роботу з ово­лодіння учнями 5-7-х класів загальними і спеціальними композиційними уміннями, а також із засвоєння ними композиційних закономірностей;

по-друге, схема-аналіз композиції живописного твору, як показує шкільна практика, позитивно впли­ває на художню самореалізацію учня в контексті роз­витку творчої особистості.

Перспективу подальшого розвитку методики фор­мування композиційних умінь бачимо в розробці варіантів завдань (аналіз живописних творів за жанра­ми), поглибленні диференційованого підходу та внутрішньо-предметній інтеграції (сприймання мис­тецтва - малювання з натури - тематична композиція).


Література

  1. Авсіян О. Фрагментарна композиція // Юний ху­дожник. -1988. - №12.
  2. Волков H. H. Цвет в живописи. М. , 1984.
  3. Даниэль СМ Искусство видеть: О творческих способностях восприятия, языке линий и красок и о восприятии зрителя. -Л. , 1990.
  4. Кравчук Ф. Ф. Формування композиційних умінь в учнів 5-7 класів засобами живопису // Психолого-педа-гогічні проблеми сільської школи: Наук, збірник. - Вип. 1. -2002.
  5. Копцева ТА. Проблемы организации урока по экс­периментальной программе
1 2 3 4 5

Схожі роботи

Реферати

Курсові

Дипломні