Рушійні сили, логіка навчального процесу
І знову продовжується бесіда зі студентами, але вже навколо питання: "Який метод виховання використав директор і в чому його дієвість?"
Розуміючи сутність рушійної сили, знаючи технологію створення ситуації для її дії, викладач звільняє себе від ролі транслятора знань між книгою й студентом і стимулює його творче мислення.
Основним "інструментом" пізнавальної діяльності людини, як відомо, є мозок
Оскільки навчання є провідним чинником пізнавальної діяль ності людини, то воно має будуватися на логічних законах мис лення. Логіка навчального процесу (ЛНП) — це оптимально ефек тивний шлях мисленнєвої діяльності людини (студента) від на явного рівня знань, умінь, навичок та інтелектуального розвит ку до очікуваного, прогнозованого. Стартовий рівень зумовлений наявністю знань, умінь, навичок і розвитку, набутих у резуль таті навчальної діяльності особистості на нижчому етапі навчан ня (у загальноосвітній школі, на молодших курсах ВНЗ, у про цесі самоосвіти). Потрібний рівень визначається програмними завданнями з кожної навчальної дисципліни. Наприклад, студент, який розпочав навчання на біологічному факультеті, згідно з навчальним планом має вивчати низку спеціальних дисциплін: ботаніку, зоологію, генетику і т. ін. Але в загальноосвітній школі він уже отримав основи знань із цих наук. Тому, моделюючи на вчальний процес щодо опрацювання матеріалу з конкретної теми, треба спиратися на вже відоме (у разі потреби необхідно актуалізу вати відповідні знання) і вибудовувати пізнавальну діяльність відповідно до об´єктивних законів логіки, вести студентів до оволодіння потрібними знаннями, уміннями й навичками, визначеними про грамою, одночасно дбаючи про їх інтелектуальний розвиток.
Логіка навчального процесу містить низку компонентів, які безпосередньо випливають з особливостей мисленнєвої діяльності людини: розуміння й усвідомлення пізнавальних завдань; оволо діння знаннями; формування умінь і навичок; застосування набу тих знань на практиці; аналіз і оцінювання навчальної діяльності.
Шлях, яким треба вести студента, — це поступальний рух від нижчого до вищого рівня. На цьому шляху розумової діяльності з боку викладача мають бути забезпечені оптимальні умови, щоб досягти якнайкращих результатів. Початковий етап ЛНП — розуміння й усвідомлення пізнавальних завдань — зумовлений пси хологічними чинниками: людина мислить активно, коли відчуває