Электронный учебник

групі важко.

Вирішення багатьох з цих проблем можливо тільки з використанням навчальних програм.   Далеко не всі з тих, хто працює в області створення таких програм, мають намір створити засіб, призначений для заміни вчителя в класній аудиторії. Найбільше, на що можна реально розраховувати, - це сподіватися, що ці системи полегшать працю вчителя, звільнивши його від функцій, які вчитель і так майже не може виконати, а саме протягом усього курсу предмета, на кожнім етапі негайно після засвоєння матеріалу контролювати результат. Тоді у вчителя буде більше можливостей для виконання задач, що під силу тільки людині-вчителю, й у виконанні яких ніяка машина не може його замінити.

Для реалізації більшості вищевикладених принципів навчання в автоматизованій навчальній системі, просто необхідна чітка структуризація навчального матеріалу. Більшість же наявних на сьогоднішній день систем розробки не забезпечує можливості докладної структуризації навчального матеріалу. У багатьох випадках розробник автоматизованої навчальної системи потрібно наочно представити її структуру не тільки в загальному вигляді, з точністю в кращому випадку до цілої теми, як це дозволяє зробити більшість систем, але і більш конкретно, з деякими деталями до більш дрібних структур, таких як визначення, теореми, алгоритми й ін. Це дозволить розробнику побачити можливі недоробки, неповноту матеріалу, відсутність яких-небудь проміжних елементів, необхідних для логічного зв'язку понять. За даною структурою відразу можна буде побачити базові поняття, що є основними для даного підручника, знання яких необхідно перед початком процесу навчання. По такій структурі можна легко визначити правильність послідовності подачі матеріалу для того, кого навчають, перевірити коректність введених визначень

Наявність подібної структури може послужити відправною крапкою для побудови інтелектуальної системи навчання, що дозволяє в залежності від рівня знань користувача вказувати оптимальний шлях навчання і контролювати засвоєні знання, виробити рекомендації зі зміни плану навчального процесу. Усе це вцілому дозволить удосконалити цикл навчання і зменшити тимчасові витрати, необхідні на навчання.

 Огляд засобів створення навчальних програм і формування вимог до підручника

В даний час існує досить велика кількість автоматизованих навчальних систем і засобів їхнього створення. По виду представлення навчального матеріалу їх можна розділити на три основних види - у виді простого, мультимедійного чи гіпертекстового документів.

Системи на основі лінійного тексту

Представлення матеріалу у виді звичайних документів, тобто лінійного тексту, має на увазі наявність деякого текстового матеріалу, розбитого на теми і сторінки,  що містить деякі малюнки. Ознайомлення учня з даним текстом йде в заздалегідь визначеній послідовності, що він не може змінити. У кращому випадку подібна система пропонує повернутися на крок  назад чи почати навчання із самого початку.

Системи з подібною організацією даних звичайно не припускають яких-небудь тестових програм, а якщо такі є, то усе, на що вони здатні, це повернути учня до попередньо пройденої  теми чи виставити йому оцінку за прочитаний матеріал. Саме прочитаний, а не вивчений.

Як видно з вищевикладеного, системи подібного типу мало підходять для реалізації  серйозних задач навчання.

Мультимедійні навчальні системи

Мультимедійні навчальні системи дозволяють гармонійно об'єднати лекцію з демонстрацією навчального матеріалу, практикуму у вигляді

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Похожие работы