Работа над составлением характеристики

виявлення об'єму оперативною, коротка довготривалої пам'яті; вивчення логічної і механічної пам'яті, вивчення опосередкованого запам'ятовування методом піктограм, вивчення впливу на мимовільне запам'ятовування емоційного забарвлення інформації.

IX. Мислення: рівень розвитку видів і операцій; самостійність, гнучкість, активність, швидкість протікання розумових процесів, логічність; вплив на успішність.

Методи і методики: спостереження, аналіз продуктів діяльності, дитячий варіант шкали прогресивних матриць Равена, визначення понять; методика Лачинса (ригідність мислення); методики А. Зака (рівень розвитку теоретичного мислення); порівняння понять; “4-й зайвий”, класифікація (операції мислення); вивчення швидкості протікання розумових процесів методом заповнення бракуючих в словах букв; вивчення розуміння що вчаться принципу збереження (феномени Ж. Піаже).

X. Мова: фонемні, лексичні, граматичні, стилістичні особливості; змістовність і зрозумілість; логічність, багатство словарного запасу, наявність мовних “штампів”; виразність, емоційність; статеві особливості; рівень розвитку усної і письмової мови.

Методи: спостереження, бесіда, аналіз продуктів діяльності.

XI. Уява: що відтворює і творче, схильність до фантазування, прояв в творчій діяльності, оригінальність, конвергентність, гнучкість, побіжність, самостійність, узагальненість, емоційність; рівень розвитку креативності особи.

Методики: “Круги” (А. Лук, В. Козленко), “Домальовування фігур” (Е. Торренс-О. Дьяченко), “Вигадування на тему. . . ” (“Казка про. . . ”), фантастична істота; вигадування і малюнки на вільну тему.

XII. Відчуття і емоції: переважаючі; емоційна збудливість і нестабільність; схильність до афектів в ситуаціях успіху і неуспіху; відношення до педагогічних дій; домінуючі емоції в міжособових контактах; схильність до психічних станів тривожності, агресивності; фрустраціойна толерантність.

Методи і методики: спостереження, дитячий варіант рисуночного тесту Розенцвейга.

XIII

Воля: рівень розвитку, цілеспрямованість, ініціативність, рішучість, самовладання, наявність вольових звичок.

Методи і методики: спостереження, вивчення рівня розвитку вольових звичок дитяти (В. Юркевіч), вивчення процесу психічного пересичення (А. Карстен).

XIV. Загальні виводи і рекомендації: загальний рівень психічного розвитку що вчиться, відповідність віковим особливостям, необхідність педагогічної для психологотипу корекції і її дороги, кому адресовані рекомендації; вклад у формування особи молодшого школяра.

Критерії оцінок за характеристику

Оцінка “відмінно” ставиться, якщо педагогічна для психологотипу характеристика що вчиться, задовольняє наступним вимогам.

1. У характеристиці відбито знання теоретичних основ психології, видно її психологічна спрямованість, дано мотивування вибору для вивчення даного учня.

2. Школяр вивчений у всіх сферах діяльності (учбовою, ігровою, трудовою) і у всіх сферах спілкування ( у школі, сім'ї, кухлі, ігровій групі і так далі).

3. Обов'язковим є проведення не менше 10 спеціальних психологічних методик дослідження (тест, анкета, експеримент). Матеріали вивчення мають бути пов'язані зі всім вмістом характеристики, дані оброблені і інтерпретовані.

4. У характеристиці є висновок з конкретними педагогічними виводами і рекомендаціями про дороги і засоби зміцнення позитивних і усунення негативних якостей особи учня.

5. До характеристики додається щоденник спостережень, де зафіксовані факти, приклади, що демонструють психологічні особливості особи учня.

6. Робота оформлена акуратно і здана в строк.

Оцінка “добре” ставиться при дотриманні всіх вищеперелічених вимог, але:

1) відсутній щоденник спостережень;

2) відсутні експериментальні дані, які виступають лише як додаток до характеристики.

Оцінка “задовільно” ставиться, якщо вміст характеристики носить описовий характер, відсутній фактичний матеріал і педагогічні виводи. При цьому мають місце:

1) слабка аргументованість думок про психологічні особливості особи учня;

2) недостатність експериментальних даних;

3) робота оформлена недбало і не здана в строк.

Оцінка “незадовільно” ставиться, якщо робота повністю не відповідає вимогам до психологічної характеристики особи учня. Незадовільною вважається також робота, в якій помітно старанність, але яка виконана на рівні не наукової, а життєвої психології. Незадовільна характеристика повертається для доопрацювання.

1 2 3

Похожие работы

Рефераты

Курсовые

Дипломные