Современные методики преподавания химии

valign="top">

 

 Пояснити причину утворення хімічних водоростей („Метод Прес”).

Т – схема.

При вивченні таких тем як „Мінеральні добрива”, „Спирти”, „Ароматичні вуглеводні”, „Хімія та екологія” можна пропонувати студентам заповнити таблицю у формі „Т – схеми” з метою формування своєї думки, особистої позиції:

Аргументи „за”

Аргументи „проти”

 

 

Метод „Хімічна естафета”

 Здійснити перетворення, вказати умови перебігу процесів і назвати речовини:

C → CH4 → C2H2 → C6H6 → C6H5B2 → C6H5OH

 Студенти змінюючи один одного пишуть рівняння реакцій, поянюють умови перебігу процесів та дають назви речовинам

„Ажурна пилка”

 Вправа виконується при вивченні теми „Значення хімії у розвязанні енергетичної проблеми”, при чому, у кілька етапів. Тому підготовку варто розпочати напопередньому занятті:

  1. Пояснити суть вправи.
  2. Обєднати студентів „домашні групи”
  3. Дати чітко сформульоване завдання та основний теоретичний матеріал.

 Ця технологія може бути використана у тих випадках, коли необхідно засвоїти велику кількість інформації за короткий проміжок часу. Для цього викладач:

-         добирає необхідний для заняття матеріал та готує індивідуальний інформаційний пакет для кожного студента.

-         Готує таблички з кольоровими позначками для того, щоб студенти змогли визначити завдання для групи. Кожен студент входитиме до 2-ох груп – „домашньої” та „експертної”.

-         Обєднує студентів „домашні групи” від 3-ох до 6-ти студентів. Студенти мають знати, хто ще входить в їхню групу. Домашнім групам дати частину інформації для засвоєння, кожній групі – окремо яку вони мають опрацювати вдома та опанувати на такому рівні, щоб могли розповісти її та навчити інши.

-         Після завершення роботи домашніх груп, студенти розходяться по „кольорових групах”, девони виступають з експертами з окремої теми (своєї частини інформації). Наприклад, у першу групу –– „експертну” –– мають увійти студенти з табличками з червоною позначкою, які працювали у домашніх групах з табличкою, які працювали у домашніх групах 1, 2, 3. Друга група складається з осіб, щопрацювали в цих самихс „домашніх групах” і мають таюлички жовтою позначкою і

т. д. Останній етап - студенти повертаються „додому” і діляться новою інформацією.

 Завдання групам 1, 4.

-         чому в Україні виникла енергетична проблема?

-         Які ви знаєте форми енергії?

-         Дайте коротку характеристику енергетичного потенціалу України.

-         Подайте інформацію у формі схеми.

Завдання групам 2, 5.

- Світ наповнений енергією. Енергія є практично всюди.

Охарактеризуйте джерела енергії.

-         Обгрунтуйте їх поділ на відновлювані та невідновлювані.

Завдання групам 3, 6.

-         Доведіть, що відновлювані джерела енергії можуть стати альтернативними джерелами енергії.

 Наприкінці заняття студенти обовязково мають подати схеми чи таблиці, які виконали під час роботи.

„Незакінчене речення”

 Для актуалізації знань з теми

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Похожие работы