Театральные классы как средство творческого развития личности школьника

Видатні громадські діячі і педагоги розглядали естетичне виховання не як ізольована ділянка роботи з дітьми, а як нерозривно пов'язаний з ідейно-політичним|, трудовим, моральним, фізичним вихованням процес. Естетичне виховання включає дію не лише мистецтвом, але і засобами навколишньої дійсності : красою природи, стосунками в колективі, трудовою і художньою творчістю. Естетичне виховання і художня освіта дітей починається з дошкільного віку. Надалі естафету залучення молодого покоління до мистецтва і художньої творчості приймає загальноосвітня школа. Школа пропонує, як правило, три предмети гуманітарного циклу : літературу, музику, образотворче мистецтво. Їх роль у формуванні особи, безумовно, висока. Але чому в освітній школі так довгий час відсовувався на другий план, а то і далі, такий вид мистецтва, як театр, хоча в дореволюційній Росії викладання цього предмета широко практикувалося в системі освіти. Театр - це синтез мистецтв, що увібрав в себе практично усе, що допомагає розвиватися повноцінній людині, що уміє сприймати навколишній світ як живий єдиний організм. Можна, звичайно, перевести розмову в іншу площину: а чи потрібний, чи вимагається взагалі підліткові театр, якщо сьогодні він отримує зриму інформацію через відео і комп'ютерну техніку в необмежених розмірах. Але я думаю, що варто визначати відмінність між сприйняттям від екрану і умінням прожити те ж в лабіринтах своєї душі. Ми, дорослі, знаємо і з підручників психології, і з життя, що "накопичення позитивних емоцій", "набуття позитивного емоційного досвіду" в дитинстві, тобто в пору найбільшої духовної відкритості людини, в пору найвищої його здатності до співпереживання - річ воістину безцінна. Адже і "любити чужою любов'ю і страждати чужими стражданнями" (В. Белинский) потрібно вчитися

І в цьому велика заслуга саме театру. Критично налагоджений батько може мені сказати, що це застарілі погляди, оскільки дитина тепер живе в інших соціальних умовах, отримуючи величезний потік інформації, з яким йому і так-то важко впоратися без всяких цих "психологічних іграшок". Так, я згоден: потік інформації зараз обрушується на мозок дитини, що формується, подібно до Ніагарського водоспаду, але тільки не усі струмені чисті і прозорі, а захистити наше чадо від подібної брудної води нам не завжди під силу. "А навіщо? - запитає той же, батько, що побачив життя. - Адже йому доведеться зустрітися із злом і скверною, навіщо малювати казкові ілюзії»?. Насправді, зараз вже смішними і застарілими здаються рекомендації деяких теоретиків від дитячого театру, що свідчать, що "найбільш відповідним жанром для підлітка є комедія, де діють головним чином герої-діти". А йому, підліткові, треба усе. Всі разом і усе відразу. Але як відфільтрувати потрібне від шкідливого і чи варто дійсно це робити? Дитина, що отримала у свій життєвий багаж уміння представляти світ в образах, сам відокремить цінне від смітного. А аналіз життєвих ситуацій через етюдну роботу, досягнення подієвого ряду, логіків життя допоможе сприймати зло не як окремо існуючий об'єкт, з яким треба змиритися, а як наслідок певних обставин або вчинків, який можна і треба долати. І вже ні в якому разі не створити його самому.

Занурення у світ театру в дитячому віці створює у свідомості людини певні ідеали, які згодом несуть тільки позитивну енергетику, оскільки закладаються не примусово, як це іноді здається. Мистецтво несе людям насолоду, а це далеко

1 2 3 4 5