Методика роботи над технікою читання німецькою мовою на початковому етапі навчання в ЗОШ

і запам'ятовування матеріалу, що вивчається, внаслідок можливості його багаторазового прочитання після занять.

Необхідність передачі прочитаної інформації іншим, а також уміння переосмислювати інформацію, одержану внаслідок читання, уміння аналізувати та обговорювати її учнями націлює на розгляд навчання читання не лише як рецептивного, але й репродуктивного і продуктивного видів діяльності. Перше виражається в розумінні прочитаного, тобто здатності його переказу рідною мовою, друге - у запам'ятовуванні прочитаного, тобто здатності його переказу німецькою мовою, третє - в переосмисленні й аналізі прочитаного, тобто здатності продукування власного усного і писемного мовлення на підставі прочитаного.

Усе це обумовлює необхідність навчання читання у взаємозв'язку з іншими видами мовленнєвої діяльності, а також зумовлює можливість розробки особисто орієнтованої методики навчання німецького читання молодших школярів, тобто такої методики, яка, на відміну від усіх попередніх, гарантувала б розвиток необхідних умінь читання переважної більшості школярів у встановлені терміни.

Теоретичною основою такої методики повинні бути не лише певні методичні принципи навчання іншомовного читання, а й загально дидактичні закономірності та принципи побудови будь-якого процесу навчання. Саме вони є гарантом оптимізації й успішності навчання.

Отже, читання є одним з найважливіших видів комунікативно-пізнавальної діяльності, яка спрямована на вилучення інформації з письмового тексту. Оскільки читання здійснюється на письмово фіксованому тексті, це дає можливість повернутися до нього при нерозумінні і дозволяє більше уваги приділити розкриттю змісту. Рецептивний характер цього виду мовленнєвої діяльності обумовлює велику доступність і велику легкість у порівнянні, наприклад, з говорінням.

Оволодіння технікою читання є необхідною складовою навчального процесу з німецької мови в початковій школі, без чого неможлива хороша підготовка до участі на своєму рівні в усіх сферах сучасного життя.

Результати експерименту підтвердили ефективність запропонованої методики навчання читання.

Таким чином. за допомогою поставлених завдань та методів, була досягнута мета яка полягала у теоретичному обґрунтуванні, практично розробити та експериментально перевірити методику формування німецькомовної компетенції учнів початкової школи та роботу над технікою читання на німецькій мові на початковому етапі навчання в ЗОШ.

 

Список використаної літератури 

  1. Алхазишвілі А. А. Психологічні основи та загальні закономірності навчання усній іноземній мові. - Тбілісі. - 1967. - 69 с.
  2. Андрієвська В. В. Психологія засвоєння іноземної мови на початковому етапі навчання. // Іноземні мови в школі. - 1985. - № 6. - С. 3 - 9.
  3. Артемчук Г. Про сучасні підходи до вивчення і викладання іноземних мов // Рідна школа. - 2003. - №9. - с. 47 - 49
  4. Бим И. Л. Теория и практика обучения иностранным языкам в средней школе. - М. : Просвещение, 1998.
  5. Біги О. Б. , Тищенко Ж. О. Навчання домашнього читання іноземною мовою у навчальних закладах. // Іноземні мови. - 2000. - № 2. - С. 51 - 53.
  6. Бігич О. Б. Вправи для навчання читання на матеріалі німецьких підручників // Іноземні мови. - 1999. - №4. - С. 60-63.
  7. Бігич О. Б. Вправи з навчання техніки читання та письма іноземною мовою на початковому етапі. - 2000. - №1. (бібліотечка журналу "Іноземні мови", Випуск №1)
  8. Божович Л. І. Особистість та її формування в дитячому віці. - М. , 1978.

Схожі роботи

Реферати

Курсові

Дипломні