Організаційно-методичні аспекти активного соціально-психологічного навчання

атакувати чи критикувати iнших. Таку поведiнку зобов’язаний блокувати керiвник Конфронтацiя - один iз найважливiших специфiчних факторiв процесу спiлкування й розвитку як окремих учасникiв, так i групи в цiлому. Завдання керiвника - навчити своїм прикладом iти на конфронтацiю. Звичайно, це вимагає певного стилю поведiнки, iстинної доброзичливостi, чуйностi, уважностi й майстерностi.

Конфронтацiя доцiльна в тому випадку, коли поведiнка суб'єкта порушує принципи функцiонування групи або є демонстративною. Керiвник має враховувати, що мотивом конфронтацiї в групi не завжди виступає бажання надати допомогу. Приводом може стати нудьга, прагнення домiнувати, бажання помститися комусь або вихiд з обговорення власної проблематики.

Керiвник може блокувати занадто частi питання зондуючого характеру, "плiтки", рiзке, безцеремонне втручання в iнтимний свiт iншої людини. Розголошення таємницi групи - порушення принципу конфiденцiйностi - та окремих її членiв. При цьому, одначе, необхiдно зберiгати загальне позитивне ставлення до особистостi. Треба пам’ятати, що метою конфронтацiї є розвиток суб'єкта, а не об'єктивування його недолiкiв.

Умiння ставити запитання. Запитання часто бувають формою вiдвертання вiд власних переживань i можуть заважати роботi iнших членiв групи. Це слiд попередити, бо саме безосiбний спосiб звертання може виступати своєрiдним захисним щитом своєї безпеки й проявом непродуктивної форми поведiнки. Питання можуть заважати процесовi групового навчання, якщо їх ставлять у невiдповiдний момент, аби з’ясувати подробицi чи причини того, чому людина переживає те чи iнше почуття. Таку поведiнку бажано дослiдити в групi й дати зрозумiти людинi, що її стиль може бути продиктований бажанням заховатися, залишитися для групи непiзнаним i бути "в безпецi". Члени групи повиннi зрозумiти, що тi, кому адресуються запитання, можуть через них утратити гостроту емоцiйних переживань, оскiльки запитання стимулюють до роздумiв

Умiння надавати пiдтримку полягає, передусiм, у визначеннi моменту її доречностi. Лише за цiєї умови вона може мати навчальний ефект. Загальною помилкою може бути поспiшнiсть надання пiдтримки, перш нiж учасник АСПН встигне пережити внутрiшнiй конфлiкт, або якусь емоцiю. Така пiдтримка, породжена добрими мотивами, може завалити регулюванню емоцiй за якими мають постати певнi висновки. Друга небезпека полягає в закрiпленнi демонстративно-iгрової поведiнки, яка може закрiпити деякi непродуктивнi тенденцiї в групi. Пiдтримка доцiльна у випадку кризового стану або коли учасники навчальної групи вiдважуються на психологiчно ризикований для них крок. Невиправдана пiдтримка закрiплює iнфантильнiсть, нездатнiсть до самостiйностi.

Встановлення взаємного звязку. В групi АСПН заохочується звязок мiж членами групи, а не мiж ними і керiвником. При цьому учасники АСПН розвивають у собi здатнiсть спiввiдносити дiї одного члена групи з реакцiями (турботами, хвилюваннями) iншого. Розумiння того, що в учасникiв АСПН є спiльнi турботи й хвилювання, змiцнює зв’язок мiж учасниками й тим самим сприяє згуртованостi групи.

Спiвпереживання. Розвиток цiєї якостi полягає в умiннi вiдчувати й розумiти свiт iншого, значною мiрою сприяє процесовi групового навчання. Для цього членiв групи слiд активно слухати, виявляти взаємну увагу й турботу, повагу один до одного, а також дешифрувати як невербальнi безсловеснi сигнали, так i вербальнi повiдомлення.

Керiвник групи повинен остерiгатися "розчинення" своєї особистостi в групових проблемах, а також обтяження групи своїми власними проблемами. Мистецтво спiвпереживання полягає в той же час у здiбностi зберiгати власну iндивiдуальнiсть. Вiльна емоцiйна

<< 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 >>

Схожі роботи

Реферати

Курсові

Дипломні