ПОРУШЕННЯ МОВЛЕННЯ
Через недостатність спілкування, що призводить до випадіння дитини з колективу, формується вторинна затримка інтелектуального розвитку, це призводить до недостатності вищих рівнів спілкування. Самооцінка дітей з алалією занижена, спостерігається емоційна лабільність, вторинні невротичні реакції.
За умов своєчасного лікування з 3 - 4 років можливе формування зв’язного та діалогічного мовлення, розвиток пізнавальної активності. Важливо розрізняти алалію від дебільності, бо при алалії є добре розуміння зверненої мови, розвинута ігрова діяльність, виражена реакція на надання допомоги.
Сенсорна алалія – порушення розуміння мови в результаті ураження скроневої частки домінантної півкулі. Слух без порушень, недостатній аналіз звуків. У деяких випадках це супроводжується підвищеним реагуванням на немовні звуки (шурхотіння паперу, крапання води). Посилення гучності мови погіршує її розуміння в дітей з алалією і поліпшує у дітей з дефектами слуху.
Залежно від ступення ураження дитина може взагалі не відрізняти мовлення від немовних звуків або відчувати утруднення в розумінні висловлювання поза ситуацією.
При патопсихологічному дослідженні спостерігається
- Складність концентрації і переключення уваги
- Виснажуваність
- Вибірковість у сприйнятті мови
При спілкуванні дитина користується жестами, любить слухати музику, розрізняють мелодії. Якщо вони оволодівають мовленням, спостерігається підвищена мовна активність на фоні заниженої уваги до мови оточуючих і відсутності контролювання свого мовлення. Розуміння мовних інструкцій утруднене, але при показі можливе виконання достатньо складних вербальних завдань.
Регулярні логопедичні заняття приводять до значного поліпшення. Діти з алалією потребується раннє виявлення, рекомендується навчатися в спеціальних логопедичних дитсадках та школах.
3
Дислексія – часткові специфічні порушення засвоєння процесу читання, яке зумовлене не сформованістю чи порушенням вищих психічних функцій та виявляється в повторюванні стійких помилок при письмі.
Причини
- Генетична обтяженість
- Черепні травми в ранньому дитинстві
- Мінімальна мозкова дисфункція
- Тривалі соматичні захворювання
- Порушення вимови у батьків.
Види
- Фонематична
- Семантична
- Аграматична
- Мнестична
- Оптична
Спостереження проводиться на протязі першого – на початку другого класу.
Групи помилок
- Заміщення (Б - П, С - Ш), змішування (СЧ замість Ш) літер при читанні, а також заміщення графічно схожих літер (Х – Ж, П – Н, З – В).
- Політерне читання
- Пропускання голосних та приголосних, переставляння складів
- Порушення розуміння прочитаного
- Аграматизми при читанні.
При нескладних формах дислексії можлива самостійна декомпенсація розладу читання, але у дітей може закріпитися негативне ставлення до читання. При переході в середні класи залишкові явища дислексії перешкоджають ефективному засвоєнню інших дисциплін ( дитина погано розуміє тексти в підручниках, задачі). При складніших формах необхідні спеціальні заняття з логопедом чи навчання в спеціалізованій школі – інтернаті.
- 4. Дисграфія, її причини.
Дисграфія - це часткове специфічне порушення процесу читання.
Причини
- Недорозвиненість мови
- Порушення зорового гнозису
- Порушення звукового аналізу та синтезу.
Помилки у написанні
- Перекручення та заміщення літер
- Порушення звуко – складової будови слова
- Написання разом окремих слів
- Порушення узгодженості слів у реченні
- Дзеркальне написання літер
- Систематичні помилки в написанні літер та складів, їх заміщення.
Дослідження проводиться в другому класі.
При підозрі на наявність дисграфії чи дислексії необхідне логопедичне обстеження, також психологічне та нейропсихологічне.
Під час психологічного обстеження слід звернути увагу на
- працездатність,
- наявність виснажуваності,
- коливання