Педологія

Педологія

(від греч. pais - дитя + logos -слово, наука) - течія в психології і педагогіці, що виникло на рубежі XIX-XX вв. , обумовлене проникненням еволюційних ідей в педагогіку і психологію, розвитком прикладних галузей психології і експериментальної педагогіки. Засновником П. визнаний амер. психолог С. Хол, який створив в 1889 р. 1-у педологичеськую лабораторію; сам термін придумав його учень. - О. Крісмент. Але ще в 1867 р. К. Д. Ушинский в праці "Чоловік як предмет виховання" передбачив появу П. : "Якщо педагогіка хоче виховати людину в усіх відношеннях, то вона повинна раніше дізнатися його в усіх відношеннях". На Заході П. займалися С. Хол, Дж. Болдуін, Е. Мейман, В. Прейер і ін. Основоположником ріс. П. з'явився блискучий учений і організатор А. П. Нечаєв. Великий внесок вніс До. М. Бехтерев, що організував в 1907 р. Педологичеський ін-т в Спб. Перші 15 післяреволюційних років були сприятливими: йшло нормальне наукове життя з бурхливими дискусіями, в яких вироблявісь підходи і долалися неминучі для молодої науки хвороби зростання. Предмет П. , не дивлячись на численні дискусії і теоретичні розробки її керівників (А. Б. Залкинд, П. П. Блонський, М. Я. Басів, Л. С. Виготський, С

С. Моложавый і ін. ), чітко визначений не був, і спроби знайти специфіку П. , що не зводиться до змісту суміжних з нею наук, успіху не мали. П. прагнула вивчати дитину, при цьому вивчати комплексно, у всіх його проявах і з урахуванням всіх впливаючих чинників. Блонський визначав П. як науку про віковий розвиток дитини в умовах певного соціально-історичного середовища. Те, що П. була ще далека від ідеалу, пояснюється не помилковістю підходу, а величезною складністю створення міждисциплінарної науки. Безумовно, серед педологов не було абсолютної єдності поглядів. Все ж таки можна виділити 4 основних принципа. 1. Дитина - цілісна система. Він не повинен вивчатися тільки "по частинах" (щось фізіологією, щось психологією, щось неврологією) . 2. Дитину можна зрозумітилише враховуючи, що він знаходиться в постійному розвитку. Генетичний принцип означав те, що бере до уваги динаміки і тенденції розвитку. Прикладом може служити розуміння Виготським егоцентричної мови дитини як підготовчої фази внутрішньої мови взрослого. 3. Дитину можна вивчати лише з урахуванням його соціального середовища, яке робить вплив не тільки на психіку, але часто і на морфофізіологичеськие параметри розвитку. Педологи багато і достатньо успішно працювали з важкими підлітками, що в ті роки тривалих соціальних потрясінь було особливе актуально. 4. Наука про дитину повинна бути не тільки теоретичною, але і практичною. Педологи працювали в школах, дитячих садах, різних підліткових об'єднаннях. Активно здійснювалося психолого-педологичеськоє консультування; проводилася робота з батьками; розроблялася теорія і практика психодіагностики. У Л. і М. діяли ін-ти П. , де представники різних наук намагалися прослідкувати розвиток дитини від народження до юності. Педологоу готували вельми грунтовно: вони отримували знання по педагогіці, психології, фізіології, дитячій психіатрії, невропатології, антропології, соціології, причому теоретичні заняття поєднувалися з повсякденною практичною роботою. У 1930-і рр. почалася критика багатьох положень П. (проблем предмету П. , біо- і социоге-неза, тестів і ін. ), прийнято 2 ухвали ЦК ВКП(б). У 1936 р. П. була розгромлена, багато учених репресовано, долі інших покалічені. Закрилися всі педологичеськие ін-ти і лабораторії; П. вимазали з учбових програм всіх вузів. Щедро наклеювалися ярлики: Виготський оголошений "еклектикою",

1 2

Схожі роботи