Підготовка кадрів соціальних працівників у США

в кодексі соціального працівника.

На особливу увагу заслуговує дослідницька складова навчального процесу. Її завданням є формування у студентів уміння аналізувати соціальні явища та процеси, прогнозувати та моделювати ситуацію соціального розвитку, формувати оптимальні стратегії поведінки. Дослідництво є складовою усіх навчальних дисциплін, воно покликане формувати самостійне та критичне мислення, власну практику, критично використовувати одержані дані.

Діяльнісний характер навчання підтверджується значною питомою вагою практики як складової фахової підготовки. Під час отримання ступеня бакалавра студент за два роки має відпрацювати не менш чотирьохсот годин практики; на рівні магістра тривалість практики сягає дев'ятисот годин, тобто 16-20 годин щотижнево.

Магістерська програма має практично орієнтований характер і враховує сферу професійної діяльності майбутнього фахівця, яка у США характеризується значною багатоманітністю. Загалом для сучасних Сполучених Штатів притаманною є поліспрямованість соціальної роботи. Виділяють соціальних працівників церкви, соціальних працівників у армії, медичних соціальних працівників, сімейних соціальних працівників. Соціальні працівники працюють з клієнтами, які переживають пониження соціального статусу у зв'язку з матеріальними труднощами; допомагають у вирішенні внутрішньосімейних проблем (неповні сім'ї, підліткові девіації, допомога подружжям, які переживають кризу у стосунках, запобігання насильству в сім'ї та реабілітація жертв сімейного насильства тощо)

Також соціальна робота і можливість отримання соціальних послуг поширюються на безробітних, людей з інвалідністю; соціальні працівники працюють над вирішенням життєвих проблем так званих маргіналів - алкоголіків, наркоманів, повій, гомосексуалістів, хворих на ВІЛ/СНІД [1].

Таке значне різноманіття клієнтів соціальних служб пояснює особливості чинних освітніх стандартів, їх практичну орієнтованість, адже неможливо сформувати конкретні вміння та навички в процесі аудиторної роботи, шляхом простого засвоєння певного набору фактичного матеріалу, моделей поведінки та певних стратегій вирішення конкретних ситуацій. Різноманітність практики соціальної роботи та необхідність формування фахових якостей ще в процесі навчання зумовлюють ситуацію, коли частина персоналу соціальних служб представлена парапрофесіоналами (асистентами, помічниками соціальних працівників). Як правило, це студенти, що в такий спосіб проходять практику та здобувають можливість формування фахових компетенцій іще в процесі навчання.

Коротка характеристика північноамериканського досвіду у сфері підготовки соціальних працівників та самої освітньої концепції зумовлює необхідність виокремлення тих її складових, окремих ідей, які можна використати в процесі фахової підготовки соціальних працівників в Україні.

По-перше, сучасному українському суспільству притаманні фактично всі згадані соціальні проблеми (безробіття, криза інституту сім'ї, наявність значної кількості маргіналізованих членів суспільства, матеріальні нестатки, поширення наркоманії, алкоголізму, проституції тощо). Тому цілком придатною для використання є ідея орієнтованості програми фахової підготовки соціальних працівників на конкретно-історичні проблеми та потреби клієнта.

По-друге, в українській освітній практиці поширеним залишається бачення соціального працівника як співробітника установ державного сектора, який обмежується відділеннями соціального захисту населення, територіальними установами обслуговування самотніх непрацездатних громадян та інвалідів, службами зайнятості, службами у справах сім'ї, дітей і молоді, пенсійними фондами, іншими установами та фондами соціального страхування.

У реальній дійсності соціальна допомога і надання соціальних послуг є значущою потребою набагато більшого кола осіб. Тому перспективними напрямами підготовки соціальних працівників є також медицина, армія, пенітенціарні заклади, релігійні організації тощо. Окремо постає проблема корекції наявних освітньо-професійних програм та освітньо-кваліфікаційних характеристик, оскільки наявні ОПП та ОКХ не враховують можливості надання соціальними працівниками широкого кола платних послуг

1 2 3 4

Схожі роботи

Реферати

Курсові

Дипломні