Розвиток уваги педагога

Перша трудність, з якою стикається першокласник, прийшовши в школу – це необхідність бути уважним. І найбільша трудність вчителя – зібрати увагу дітей.

Кожному з нас доводилося, звичайно, зустрічати в своєму житті людей незвичайно уважних і дивно розсіяних. Уважні помічають все: вони бачать і чують навіть те, що, здавалося б, їх не стосується. Вони завжди в курсі того, що відбувається, знають, що було, і обізнані про те, що буде. Розсіяні дивляться і неначе не бачать, слухають і неначе не чують. До таких людей краще не звертатися з питаннями: вони ніколи нічого не знають.

Більшість людей дещо помічають, а дещо пропускають.

У чому ж справа? Чому так відбувається? Як допомогти дитині не стати «розсіяним з вулиці Басейної»?

У основі корисної якості – спостережливості лежать психологічні процеси уваги. Увага буває трьох видів: мимовільна, довільна і постдовільна.

Мимовільна увага – найперша в розвитку людини. Це нібито реакція на подразник: раптовий звук, яскравий предмет, будь-який рух. І. П. Павлов назвав цей вид уваги «Що таке?». Він носить явно адаптаційний характер, допомагаючи людині (і тварині) зорієнтуватися в навколишньому просторі. Цей вид уваги властивий молодшим школярам. Саме тому вони відволікаються на щонайменший подразник

Довільна – інший вид уваги, коли людина спеціально зосереджується на чому-небудь. Тут головне – вольовий механізм, уміння себе організувати, не відвернутися. Маленьким дітям це важко, тому вчителі часто повторюють сигнальні слова: «Подивіться всі сюди!»; «Слухайте уважно!»; «Запам’ятайте!»; «Увага!» і тому подібне Коли це не допомагає, доводиться спускатися до рівня мимовільної уваги – поплескати в долоні, постукати по столу. Утримувати довго довільну увагу важко навіть дорослому з тренованою волею, тим більше дитині! Тим часом процес навчання в школі орієнтований в основному на роботу довільної уваги, тому у молодшого школяра її треба спеціально виховувати і тренувати.

Третій вид – постдовільна увага, до якої прагне кожен вчитель. Механізм цього виду уваги – мимовільний інтерес дитини до того, до чого довільно намагається привернути увагу вчитель. Іншими словами, рушійною силою пост довільної уваги, її мотивацією стає інтерес дитини до змісту предмету. Така увага не вимагає вольового зусилля (як довільна) і не є випадковою орієнтовною реакцією (як мимовільна). Вона як би поєднує в собі кращі властивості одної та другої: не стомлює, не заставляє включати волю і в той же час вкрай організовує діяльність дитини і включає ланцюжок пізнавальних процесів: сприйняття, мислення, пам'яті. Уявіть, як діти слухають цікаву казку: обличчя повернені до розповідача, вони ловлять кожне слово, завмерши в глибокій увазі, їх не треба закликати до ладу, до тиші. Це і є постдовільна увага. Про неї можна було б сказати: «Коли самому цікаво».

Зрозуміло, що постдовільна увага – найкраща і для дітей, і для тих, хто їх вчить: діти не втомлюються, дуже добре сприймають і запам'ятовують інформацію; вчителеві теж цікаво працювати, можна багато встигнути, багато чого досягти. Але як же вийти на цей рівень уваги? Не завжди ж доводиться читати казки!

Поговоримо про тренування уваги. Її потрібно починати в найменшому віці з розвитку спостережливості. Але не завжди батьки займаються цим, і в результаті в школу приходять неуважні, розсіяні, незібрані діти. Як з ними працювати? Тренування уваги доступне завжди, у будь-який момент життя. Доведеться виконати цю роботу за батьків. Для цього вчителеві

1 2 3

Схожі роботи

Реферати

Курсові

Дипломні