Вікові зміни розумових здібностей особистості

уповільнення темпу і «вирівнювання», відомо й інше: чимало видатних людей в самих різних областях діяльності були в дитинстві рано дозрілі. Судячи з усього, випередження однолітків за інших рівних умов може вказувати на повноцінний т перспективний варіант вікового розвитку.

Проте, мабуть, тільки в музиці, малюванні та деяких видах спорту, де накопичено великий досвід виховання обдарованих дітей, ранні досягнення малечі сприймається як можливе ознаку його майбутніх досягнень.  Що ж стосується дітей з незвичайно швидким розумовим розвитком, то не тільки в життєвому поданні, але і для педагога-практика вони нерідко виявляються перш за все чимось сумнівним і як би непотрібним, іноді викликають до себе іронічне ставлення.  Але таке ставлення невиправдано! Звичайно, випередження показників віку, скільки б значним воно не було, не дає підстави для сенсацій, воно не може визначати в повній мірі властивостей розуму в майбутньому, але є певні підстави вважати, що швидкий розумовий зростання (якщо, зрозуміло, він обумовлений особливостями самого дитини) - це ознака у всякому разі сприятливий.

Стосовно до дітей з раннім розквітом інтелекту особливо важливо враховувати взаємозв'язок проявів здібностей та вікових особливостей.  Як правильно зауважує О. В. Петровський, «акцентуючи увагу на першій частині слова« вундеркінд », ми мимоволі віддаємо забуттю другу його частину.  Разом з тим найістотніше для розуміння цього цікавого (і, до речі кажучи, не настільки вже рідкісного) явища полягає в тому, що всі ці вундеркінди залишаються дітьми зі своїми дитячими особливостями ».

Матеріали спеціальних спостережень показують, що у таких дітей не тільки зберігаються, а й особливо яскраво виступають гідності їх віку (вікові компоненти здібностей), про які йшла мова вище.

Але цього мало: навіть саме повний розвиток у дитини достоїнств тільки свого віку не може пояснити того дивного багатства можливостей, яким блищать деякі діти: найбільше прискорення розумового розвитку настає у випадках, коли раніше терміну виявляються гідності та подальшого віку!.

.

Інша справа, чи збережеться далі благотворну дію поєднання вікових компонентів здібностей.  Відомо, що подальший розвиток дітей, у яких відбулося таке поєднання, може протікати по-різному.  Сама можливість появи дітей, «переступають» через класи (без будь-яких надзвичайних зовнішніх обставин), і подальше зниження темпу розумового розвитку у багатьох з них можна розглядати як підтвердження того, що прояви здібностей обумовлені саме віковими, тобто в певну пору життя виникають, - багато в чому минущими особливостями.

Досить відомий і тип вікового розумового розвитку, прямо протилежний розглянутому; кілька уповільнений, розтягнутий, коли поволі, поступово відбувається накопичення певних достоїнств інтелекту.  Цікаво, що такий шлях вікового розвитку на перший погляд менш сприятливий, пов'язаний з продовженням, затримкою рис дитячості, може виявитися перспективним і обумовлювати подальший підйом розумових сил.  Відсутність ранніх досягнень аж ніяк не означає, що передумови дуже великих або видатних здібностей не зможуть виявитися надалі.  Показово, наприклад, що в старших класах зустрічаються учні, які вперше в цьому віці, нерідко на подив педагогів і однокласників, починають виявляти різко зрослий рівень розумових можливостей.  Маються на увазі не ті випадки, коли несподіваний підйом навчальних успіхів пов'язаний зі зміцненням здоров'я, ліквідацією прогалин у знаннях, збільшенням часу, що віддається занять і т. п. Як показують проведені спостереження, значні зрушення у розумовому розвитку деяких учнів бувають наслідком підвищення чутливості до того, що раніше було байдужим.  Такого роду «переорієнтація» сприйнятливості і відповідно активності, судячи за наявними матеріалами, здібностей, але й про значення індивідуально-своєрідного ходу вікового розвитку.  У роки тривалого підйому по

1 2 3 4 5

Схожі роботи

Реферати

Курсові

Дипломні