Особливості функціонування критичного мислення

Характерною межею сучасного етапу розвитку суспільства є весь інформаційний простір, що розширяється. Приховані інформаційні атаки роблять негативний вплив на життя людей в цілому. В цих умовах стає очевидною необхідність вироблення такого способу відношення до дійсності, який міг би допомогти протистояти багатьом формам маніпулювання поглядами людей і їх внутрішнім світом, наприклад рекламним трюкам або так званим PR-компаніям (public relation). Психологія відображає суспільну потребу до створення необхідних умов для формування особи як суб'єкта, що не пасивно засвоює досвід попередніх поколінь і культуру в цілому, а перетворювача, який вносить своїм існуванням і діяльністю великий внесок в становлення і гармонізацію суспільства. У зв'язку з цим вивчення критичного мислення як характеристики суб'єкта, як якісно певного способу саморегуляції особи (Б. В. Зейгарник, И. А. Кудрявцев і ін. ) придбаває в даний час особливу актуальність.
У літературі представлений різноманітний спектр досліджень критичного мислення, хоча саме розуміння критичного мислення залишається дотепер не визначено остаточно. Багато авторів, описуючи схожу, і навіть ідентичну психологічну реальність, по різному термінологічно визначають її: критичне мислення і критичність мислення. Проте експериментальні дослідження показують, що ці поняття є синонімами: критичність мислення і критичне мислення зводяться первинно до виявлення помилок.

Можна виділити три аспекти в розумінні цих понять:
- виявлення помилок і невідповідностей, а також їх виправлення, виявлення сильних і слабких сторін об'єкту, що вивчається;
- «контроль», суть якого полягає в свідомому співвідношенні контролюйомого (задача або поведінка) з еталоном;

У багатьох дослідженнях критичність мислення виступає як «контролюючий механізм», коли особа вимушена робити моральний вибір, співвідносити свою поведінку з надситуативними нормами, цінностями, оцінками інших. А критичне мислення пов'язано з виявленням помилок, а також з обгрунтовуванням істинності припущень, що висуваються. Проте у всіх дослідженнях ключової складової даних понять є виявлення помилок.

У даний час особливий інтерес представляє вивчення механізмів функціонування критичного мислення.

Функціонування критичності мислення здійснюється на двох рівнях (Н. Б. Березанська, Б. В. Зейгарник, І. І. Кожуховська, И. А. Кудрявцев і др): перший («рівень соціальних відносин», «високий рівень»); другий («рівень наочної діяльності»)

Функціонування критичності мислення на низькому рівні (другому, наочному) визначається як контроль за виконанням інтелектуальної діяльності, і критичність мислення розуміється як одна з властивостей розуму. В даному випадку поняття «критичність» і «контроль» не диференціюються, а увага авторів (С. Л. Рубінштейн, А. А. Смірнов) зосереджується на з'ясуванні функціональної ролі критики в організації пізнавальних процесів. Багато досліджень присвячено дослідженню критичності мислення саме на цьому рівні. (А

С. Байрамів, С. И. Векслер і ін. )

Функціонування критичності мислення на високому рівні залежить від сформованості мотиваційно – смислової сфери особи. Повнота і глибина оцінки ситуації залежать від міри розкриття в системі особових значень загальнолюдських культуральних значень, в яких зафіксовані прийняті норми і правила поведінки. У свою чергу, диференційована розкриття значень безпосередньо залежить від ступеня ієрархиризованості особових значень (А. Н. Леонтьєв), багатства системи відносин людини з світом, що відображають зрілість особи. Основна функція критичності полягає в забезпеченні особового вибору, який здійснюється не шляхом прямого порівняння мотивів між собою, а на підставі зіставлення їх з ієрархічно більш високим, важливим, значущим мотивом. (Б. Ф. Ломов) Таким вищим стійким еталоном для порівняння можуть виступати несуттєві етичні норми, які для конкретної історичної епохи мають «абсолютне» значення, є поясненням дійсності у всіх її аспектах (О. Г. Дубко)

Таким чином, критичність мислення виступає як механізм звірення, що входить в структуру розумового акту, а також як механізм звірення своєї поведінки поведінка з нормами, цінностями, оцінками інших. Таким чином, критичність представляє складне психічне явище, суть якого полягає в свідомому співвідношенні контрольованого (задача або поведінка) з еталоном. Тому, можливо, рахувати критичність мислення механізмом критичного мислення.
Проте на підставі літературних джерел, можна припустити, що механізм утворення критичного мислення зв'язаний, на нашу думку, з поняттям "зона невизначеності діяльності", введеним В. С. Мерліним. По припущенню В. С. Мерліна, "зона невизначеності" визначається значною диспропорцією між різноманіттям "сенсорних входів і обмеженістю еферентних виходів".

У плані диференційованої сприйняття навколишнього світу це означає, що чим більше за ознаки містить образ об'єкту на сенсорному вході (біля критичних учнів), тим більше "ножиці" між різноманіттям входу і обмеженістю виходу і, отже, тим більше зона невизначеності. Чим більше автоматизується і стереотипізуються діяльність, тим менше стає "зона невизначеності" (біля некритичних учнів). Чим вище диференційованість сприйняття об'єктів, тим більше число сприймається як нові, викликають орієнтовну реакцію.
Для критичної особи виявлення всяких відмінностей і змін не складає праці, тому можна припустити, що їм складно виробити загальний алгоритм поведінки, який підходив би до багатьох ситуацій. Ці люди добре відчувають всякого роду зміни унаслідок підвищеної диференційованої сприйняття, оцінка інших піддається ними постійним змінам у зв'язку з новою поступаючою інформацією. Все це приводить до обмеження спілкування з іншими людьми. Для не критичної людини характерне уміння виробити алгоритм поведінки в різних ситуаціях, проте вони можуть пропустити якісь зміни, і алгоритм виявиться неефективним. При оцінці інших людей вони використовують невелике число характеристик. Все це приводить до стереотипізації сприйняття інших, яке, з одного боку, полягає в широкому перенесенні свого досвіду спілкування з ситуації в ситуацію, в скороченні орієнтовного компоненту і свого роду економії сил, затрачуваних на процес взаємодії з оточуючими, з другого боку, індивід не здатний розпізнати зміни в ситуації.

Отже, виявлення основних механізмів функціонування критичного мислення дає можливість проектувати необхідні для успішного формування технології навчання критичному мисленню.

Схожі роботи

Реферати

Курсові

Дипломні